Занятия с логопедом для Всеволода начинаются с разминки рук, при этом учитель обязательно проговаривает каждое действие, чтобы мальчик повторял движения за ней. Особое внимание уделяется рисованию обеими руками — это позволяет задействовать оба полушария мозга и стимулирует речевые центры. В структуру урока также включены упражнения на развитие мелкой моторики и занятия с использованием «умного зеркала», которое помогает отрабатывать артикуляцию. Все эти элементы являются неотъемлемой частью каждого занятия и выстроены в единую систему коррекционной работы. Такой комплексный подход позволяет постепенно преодолевать речевые нарушения и добиваться устойчивого прогресса.

ЛАРИСА КАЛИНИНА, мама особенного ребенка:

«Раньше он этого всего боялся. Сейчас он уже спокойно делает, улыбается, на контакт идёт, пытается говорить уже что-то. Что-то получается, что-то не получается, но в этом результат виден, всё равно очень большая помощь в этом идёт от педагогов, в первую очередь».

НИНА ПЛОТНИКОВА, учитель-логопед школы интерната № 31 г. Златоуст:

«Ребёнок, вообще, молчал, ничего не говорил. Вот результат уже появился. Он стал уже читать, он знает все буквы, он умеет списывать. Но писать на слух он затрудняется. Проводится большая работа. Я использую инновационные технологии. Мы используем межполушарные доски, которые я показывала. Называется «Нейродинамические упражнения». Здесь идут две руки, они обе работают, как и два полушария. Это способствует развитию речи, письма, внимания, концентрации внимания, зрительного внимания мелкой моторики. То есть, все составляющие для развития речи, способствуют эти инновационные технологии».

Каждый класс имеет свои особенности организации занятий. Так, у учителя-дефектолога Влады Петровой обучаются дети с расстройствами аутистического спектра, которые практически не владеют устной речью. Однако благодаря использованию современных средств альтернативной и дополнительной коммуникации ребята получают возможность выражать свои мысли, отвечать на вопросы и полноценно взаимодействовать с окружающими.

ВЛАДА ПЕТРОВА, учитель-дефектолог школы-интерната № 31 г. Златоуст:

«В основном, многие детки не говорят и не общаются, у них нарушена коммуникация. Поэтому мы в своей работе используем дополнительную коммуникацию. Это коммуникатор, это специальное устройство, которое разработано для таких тяжёлых, неговорящих детей, у которых нарушена коммуникация. С помощью этого устройства-помощника детки общаются, детки отвечают на вопросы, а также они могут быть услышанными и понятыми – это самое главное. То есть развиваем детей и общаемся с помощью дополнительной альтернативной и дополнительной коммуникации».

ОЛЕСЯ КУТУЛГУЗИНА, мама особенного ребенка:

«Здесь в классе есть планшет, по нему очень хорошо занималась Маша, и у неё есть хорошие, большие успехи. Мы три года здесь обучаемся, и вот первый год у меня ребёнок вообще не говорил. Сейчас она рассказывает стихи, участвует в конкурсе, отлично называет адрес, имя, фамилию, отчество, где живёт, как её зовут, сколько ей лет. И это для неё большой прогресс. И сейчас мне дали советы с сыном, и у него действительно пошли улучшения».

В ресурсном центре для родителей организованы открытые родительские конференции. Индивидуальные консультации прошли более 49 родителей. 97 человек посетили 28 мастер-классов.

ТАТЬЯНА БАСОВА, мама особенного ребенка:

«Я не педагог, я не знаю, как заниматься дома с ребёнком, поэтому я обращаюсь сюда за консультацией. Меня полностью консультируют, объясняют, как ребёнку математику объяснить, чтобы он понял. Как по русскому ребёнку объяснить. Мы долгое время не умели читать, и у меня дома не получалось его научить. Также я обратилась за консультацией, и мне объяснили, как это можно сделать».

Самое отрадное для родителей — видеть реальные успехи своего ребёнка: как он заводит новых друзей, раскрывается перед окружающими и начинает активно познавать мир.

АННА ВАСЕНЬКОВА, мама особенного ребенка:

«После садика мы не знали, куда пойти учиться. Мы начали учиться на семейном образовании. Учились, потихоньку осваивали программу, но ребёнку не хватало общения. Я очень переживала за это. Как это будет происходить? Мы пришли сюда. Третий год мы учимся здесь, в третьем классе. Всё успешно, нам очень нравится. Полина считает дни, когда каникулы, чтобы в школу выйти».

ЕКАТЕРИНА РОДЬКОВА, мама особенного ребенка:

«Я очень рада, что в нашем городе существуют такие специализированные садики и школы-интернат 31, которые помогают нам, особенно родителям, заниматься с детьми, давать им какой-то старт в жизнь, в будущее. Повторюсь, ни я, ни какая-либо другая мама, нас жизнь не готовила к тому, что мы будем заниматься воспитанием таких особенных детей. На что хочу обратить внимание конкретно в этой школе: здесь вовлечённость не только родителей, но и самих педагогов. И когда ты видишь, что тот же учитель-дефектолог, логопед, психолог заинтересованы в том, чтобы твой ребёнок стал лучше, получил какой-то новый навык – это даёт надежду и некоторое облегчение таким мамам, как я».

Еще одна проектная линия ресурсного центра объединяет совместные образовательные события между обучающимися инклюзивных и коррекционных школ на паритетных началах: ежегодные практические семинары, индивидуальное консультирование педагогов, фестивали и конкурсы для детей, дни открытых дверей для родителей.

ОЛЬГА АВТАПОВА, учитель начальной школы № 25 г. Златоуст:

«Конкретно, когда я начала работать с детьми ОВЗ, для меня каждая ситуация казалась тупиковой. Но впоследствии, когда мне рассказали, показали, были консультации, педагогические советы, с этими ситуациями справляться стало легче. Поэтому я очень рада, что мы взаимодействуем. В дальнейшем бы хотелось почаще встречаться, много даётся интересного и положительного».

Направление «Шаг к будущей профессии» посвящено профориентации обучающихся с ОВЗ, в том числе с тяжёлыми множественными нарушениями развития. В рамках муниципального проекта «Первая профессия» 44 выпускника школы получили свидетельство о профессии «Маляр строительный». Дети участвуют в чемпионатах профессионального мастерства «Абилимпикс» и конкурсе «Лучший по профессии».

НАТАЛЬЯ ЩЕРБАКОВА, заместитель директора по общим вопросам Златоустовского техникума технологий и экономики:

«С 2022 года по сей день наше сотрудничество продолжается. За этот период мы обучили 82 подростка по разным направлениям. Это и штукатур-маляр, это и сварщик. И, соответственно, по данным интерната, 8 человек, которые у нас обучились, в настоящее время трудоустроены в «Коммунальных сетях» Златоуста, чем мы очень гордимся, что наш вклад не остался незамеченным».

ЖАННА АЛЕКСЕЕВА, начальник отдела инклюзивного образования Златоустовского индустриального колледжа им. П. П. Аносова:

«У нас очень много точек соприкосновения. И одна из них – это профориентация. Мы проводим достаточно много мастер-классов в рамках различных мероприятий. Это и конкурс по профессиям, который проводит школа-интернат, это и, например, конкурс профессионального мастерства среди инвалидов и лиц с ОВЗ «Абилимпикс». И мастер-классы у нас проходят различные, которые помогают школьникам сориентироваться в большом выборе профессий».

Еще одно направление центра – «К вершинам спорта». Это площадка для стажировки по адаптивной физической культуре и спорту. На базе школы проводятся открытые первенства по скалолазанию, товарищеские встречи по бадминтону с участием воспитанников нескольких образовательных организаций города и области.

АЛЕКСАНДР БУКИН, учитель физкультуры школы-интерната № 31 г. Златоуст, старший тренер сборной Челябинской области по адаптивным видам спорта (бадминтон):

«Мы первый раз в 2007 году начали заниматься бадминтоном, поэтому у нас есть опыт. Мы делимся этим опытом с соседними городами: посёлок Магнитка, город Усть-Катав, они частенько к нам приезжают. Педагоги интересуются этими видом спорта, также, как и ребята. Почему? Потому что, в первую очередь, бадминтон скоростной. Помогает быстроту реакции, мышления, глаза, нервы развивать. Ну и, конечно же, тут идёт чувство товарищества, что друг другу помогают, особенно в парном разряде. Дети с удовольствием встречаются, даже переписываются со всеми городами. Дружелюбно воспринимают все эти наши турниры товарищеские».

Сегодня здесь обучаются 220 детей с ограниченными возможностями здоровья – с нарушениями интеллекта, расстройствами аутистического спектра, нарушениями опорно-двигательного аппарата и слуха. И к каждому из них есть подход.

СВЕТЛАНА ТИХОМИРОВА, директор школы-интерната № 31 г. Златоуст:

«Школа у нас живёт под девизом «Солнце спрятано в каждом, надо помочь ему вспыхнуть». В 23-м году мы приняли решение организовать консультационный или ресурсный центр, который работает на общественных началах. И работает этот ресурсный центр в четырёх направлениях. Это «Лаборатория адаптивных практик», одно из направлений. Это взаимопосещение уроков, проведение мастер-классов для педагогов, работающих в городе Златоусте, с детьми с ограниченными возможностями здоровья. «Школа – школе» — это второе. Это, когда образовательные события происходят между детьми разных учреждений. Здесь у нас спектр намного шире. К нам приезжают дети из горнозаводской зоны, которые обучаются тоже в специальных коррекционных учреждениях».

Сегодня ресурсный центр охватывает 12 образовательных организаций Златоуста: 4 дошкольных учреждения, 6 инклюзивных школ и 2 центра дополнительного образования. Подход к инклюзивному образованию школы-интерната №31 оценили на всероссийском уровне. Златоустовское учреждение стало победителем конкурса «Лучшая инклюзивная школа России — 2026» в номинации «Лучшая ресурсная организация по развитию инклюзивного общего образования».